Presentazione del volume:

Paola Vanini

Il metodo Feuerstein. Una strada per lo sviluppo del pensiero

IRRSAE Emilia Romagna, Editcompt, Bologna 2001

(a cura di Flavia Marostica)

PRESENTAZIONE

Il libro prende l’avvio dalla constatazione che è frequente nei giovani la mancanza di metodo nello studio, in quelli che incontrano insuccessi scolastici ma anche in coloro che non lo mostrano, e che, viceversa, c’è una correlazione tra successi scolastici e possesso di abilità metacognitive. Risulta, dunque, di estrema importanza nella società della conoscenza e dell’informazione la volontà della scuola nel predisporre le condizioni affinché ogni giovane si costruisca un buon metodo di studio ed educhino i processi del pensiero.

Il libro, quindi, presenta, i tratti essenziali di uno dei metodi nati all’interno del Movimento di Educazione Cognitiva, il metodo Feuerstein che dal 1993 viene diffuso nelle scuole dell’Emilia Romagna attraverso percorsi di formazione e che offre l’occasione per supportare i giovani nel potenziamento delle abilità cognitive e metacognitive e nello sviluppo di strategie di apprendimento.

«Le intuizioni sottese alla Modificabilità Cognitiva Strutturale e alla Mediazione dell’Apprendimento avrebbero potuto restare patrimonio di pochi, se Feuerstein non si fosse preoccupato di sistematizzare e strutturare la teorizzazione in modo da derivarne strumenti operativi grazie ai quali la sua elaborazione potesse arrivare fino al destinatario ultimo: il soggetto che impara … Feuerstein ha colmato il divario esistente tra la ricerca teorica e l’intervento didattico, fornendo agli insegnanti e agli educatori concreti strumenti di lavoro per favorire lo sviluppo cognitivo dell’allievo. Questo alt livello di strutturazione ha creato i presupposti che hanno assicurato alla sua proposta educativa nel tempo e nello spazio identità e qualità» (dalla Laudatio pronunciata dal prof. Chiosso in occasione del conferimento della laurea Honoris causa al Prof. Feuerstein all’Università di Torino nel 1999).

INDICE

Presentazione di Enzo Morgagni e Paola Vanini

I Le origini

II I concetti chiave e i riferimenti teorici

II.1 La modificabilità cognitiva-strutturale
II.2 La mediazione dell’apprendimento
II.3 I criteri della mediazione

CAT.A: Parametri essenziali alla strutturazione della relazione educativa e del contesto

·         Mediazione di Intenzionalità e reciprocità
·         Mediazione del significato
·         Mediazione di Trascendenza
·         Mediazione della condivisione
·         Mediazione dell’Individuazione e della Differenziazione psicologica
·         Mediazione del sentimento di Appartenenza

CAT.B: criteri che concorrono alla ricostruzione della fiducia in sé

·         Mediazione del senso di competenza
·         Mediazione della Consapevolezza della Modificabilità Umana e del proprio cambiamento
·         Mediazione di Alternative Ottimistiche
·         Mediazione del comportamento di Sfida a se stesso, Ricerca della Novità e della Complessità

CAT.C: Criteri finalizzati alla creazione di abitudini positive

·         Mediazione della regolazione e del Controllo del Comportamento
·         Mediazione del comportamento di Ricerca, Individuazione, Pianificazione e Conseguimento di uno Scopo 

III I sistemi applicativi

III.1 L.P.A.D. batteria per la valutazione dinamica del potenziale di apprendimento

·         Obiettivi
·         Contenuti
·         Modalità
·         Tempi
·         Materiali
·         Caratteristiche della batteria L.P.A.D.

III.2 P.A.S. programma di arricchimento strumentale

·         Finalità
·         Obiettivi Specifici
·         Materiali
·         Metodi
·         Rapporto fra metodi e Obiettivi nel P.A.S.
·         Carta cognitiva
·         Illustrazione della Carta Cognitiva
·         Tempi e condizione di utilizzo del P.A.S.
·         Contesti di Applicazione
·         Formazione degli Applicatori P.A.S. e Conclusioni 

Bibliografia