"TROPPO SPESSO NELLA SCUOLA SI È PORTATI A TRASCURARE GLI ASPETTI EMOTIVI DEL PROCESSO DI SVILUPPO DELL'ALLIEVO A TUTTO VANTAGGIO DI QUELLI PURAMENTE COGNITIVI, DIMENTICANDO CHE L'INDIVIDUO È TOTALITÀ INTEGRATA ED ORGANIZZATA E NELLA SUA TOTALITÀ VA EDUCATO. SENZA CONTARE CHE, IN OGNI SITUAZIONE DI APPRENDIMENTO, C'È UN'OSMOSI TRA SFERA AFFETTIVA E CONOSCITIVA. GLI ATTEGGIAMENTI, LE ASPETTATIVE PIÙ O MENO ESPLICITE, LE COMUNICAZIONI VERBALI E NON VERBALI DELL'ADULTO INFLUISCONO SUL BAMBINO UNITAMENTE ALLE SUE MOTIVAZIONI PERSONALI, FACILITANDO O OSTACOLANDO QUALSIASI ACQUISIZIONE CONOSCITIVA. COSÌ COME È ALTRETTANTO VERO CHE LA CONQUISTA DI NUOVE ABILITÀ COGNITIVE RAFFORZA NEL FANCIULLO LA STIMA DI SÉ, SODDISFA IL BISOGNO DI SICUREZZA, FAVORISCE L'ACCETTAZIONE DEL BAMBINO DA PARTE DI INSEGNANTI E GENITORI …

IMPORTANZA FONDAMENTALE HA QUINDI NELLA SCUOLA L'EDUCAZIONE AFFETTIVA CHE, AVVIANDO L'INDIVIDUO AD AVERE UNA POSITIVA E REALISTICA IMMAGINE DI SÉ E FACILITANDO L'INSTAURARSI DI GRATIFICANTI RAPPORTI CON GLI ALTRI, COSTITUISCE UN EFFICACE MEZZO DI FORMAZIONE DI INDIVIDUI PSICHICAMENTE SANI E, CONSEGUENTEMENTE, DIVENTA STRUMENTO DI PREVENZIONE DELLA MALATTIA MENTALE E DELLA DEVIANZA"

da Donata Francescato, Anna Putton, Simona Cudini, Star bene insieme a scuola - Strategie per un'educazione socio-affettiva dalla materna alla media inferiore, pag.14 e 15, NIS La Nuova Italia Scientifica, Roma 1986