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| Presentazione del volume AAVV ISFOL Apprendimento di competenze strategiche. FrancoAngeli, Milano 2004, Pagine 368, codice volume:830.144
INDICE Giuseppe Varchetta Prefazione. Dalla complicazione alla complessità: competenza e metacompetenza Competenza e metacompetenza Carlo dell'Aringa IntroduzioneParte I. Dalle pratiche formative al curriculum per lo sviluppo dell'apprendimento in età adulta: il ruolo delle competenze strategiche
Competenze strategiche e dimensioni epistemologiche dell'azione formativa Centralità dell'apprendimento come fenomeno interdisciplinare Competenze strategiche e complessità dell'azione formativa Pervasività del cambiamento sociale ed economico ed implicazioni per la formazione Competenze strategiche e implicazioni professionali ed organizzative della formazione La qualità andragogica dell'agire formativo Parte II. La riflessione sulle competenze strategicheAureliana Alberici, Le metacompetenze e la competenza strategica in azione nella formazione Premessa. Interpretare il concetto di metacompetenza nella prospettiva dell'apprendimento permanente Dunia Pepe La costruzione del sapere e l'apprendimento di metacompetenze nella società della conoscenza Premessa Michele Pellerey Natura, diagnosi e sviluppo della capacità di autodeterminazione e autoregolazione nell'apprendimento e nel trasferimento di competenze professionali Premessa Giorgio Bocca Implicazioni metodologico-didattiche per lo sviluppo delle metacompetenze nella e-learning Premessa La FaD fra fordismo e post-fordismo Michele La Rosa Apprendimento, sviluppo economico e contesti terziari per l'acquisizione delle competenze strategiche a partire dai processi di riforma Premessa Luigi Frey Flessibilità del lavoro e dell'organizzazione sociale e formazione continua delle competenze trasferibili nei lavoratori adulti L'esigenza di competenze trasferibili in un contesto di crescente flessibilità del lavoro e dell'organizzazione sociale Massimo Bruscaglioni La formazione dei formatori per l'acquisizione di metacompetenze Premessa Parte III. Metacompetenze e domanda di formazioneFranco Frigo, Vitalia Schirru I lavoratori adulti e la domanda di competenze Aspetti teorici-normativi Anna D'Arcangelo Modelli di ricerca sui processi di formazione permanente: primi risultati delle indagini nazionali La costruzione del sistema di lifelong learning PRESENTAZIONE NEL SITO: www.francoangeli.it Questo volume intende porsi come uno studio approfondito, teorico e sperimentale al tempo stesso, sulla centralità del tema dell'apprendimento lungo tutto l'arco della vita. I risultati che vengono presentati si pongono in un rapporto di continuità con un percorso di ricerca, durato quattro anni, realizzato da ricercatori dell'ISFOL in collaborazione con studiosi esterni esperti sui temi dell'apprendimento lifelong. Il percorso sinora intrapreso ha già portato alla pubblicazione di due volumi curati da Claudia Montedoro - Dalla pratica alla teoria per la formazione: un percorso di ricerca epistemologica , del 2001, e Le dimensioni metacurricolari dell'agire formativo , del 2002. Nella prospettiva delle analisi e degli studi realizzati, i termini di apprendimento e di competenza sono considerati essenziali in riferimento al processo di crescita professionale nella Knowledge Society. Infatti, nella misura in cui sono legati al tema del lifelong learning, questi termini appaiono fondamentali in relazione ad un aspetto essenziale della società contemporanea, vale a dire al prolungamento della vita attiva. In questo senso le metacompetenze rappresentano delle capacità fondamentali di adattamento, di flessibilità, di definizione e di ricostruzione delle esperienze curricolari che gli individui sono in grado di mettere in atto, sia nell'esperienza formativa che in quella lavorativa, con lo scopo di potersi continuamente riadattare alle mutate esigenze della loro realtà esistenziale e professionale di riferimento. Il volume comprende sostanzialmente una parte teorica ed una parte sperimentale. In tal senso esso intende rispondere all'obiettivo di tradurre il percorso teorico prioritariamente intrapreso in termini operativi, promuovendo azioni di sistema relativamente ai modelli dell'apprendimento di metacompetenze ed all'innovazione dei dispositivi della formazione, per il lifelong learning, finalizzate alla disseminazione ed al loro trasferimento nei sub sistemi formativi.
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